摘要：培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，一直以來(lái)都是幼兒教育中的一個(gè)重點(diǎn)，在新時(shí)期教育環(huán)境下，對(duì)此需要形成更加強(qiáng)力的關(guān)注。對(duì)此，本文首先針對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的積極意義與基本原則展開(kāi)分析，然后提出了具體的教學(xué)措施，希望可以給幼兒教師起到一些參考。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá)能力;積極意義;基本原則;教學(xué)措施

　　幼兒時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的起步階段，也是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期是幼兒一些素養(yǎng)能力的奠基階段，如果基礎(chǔ)打不好，那么就會(huì)影響到幼兒以后的發(fā)展。而語(yǔ)言表達(dá)能力，就是需要關(guān)注的一個(gè)素養(yǎng)。如果幼兒期沒(méi)有關(guān)注語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，那么就可能導(dǎo)致幼兒在以后出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)上的障礙與短板。所以，在幼兒教育中，教師就要重視這方面的工作，對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力加強(qiáng)培養(yǎng)。

　　一、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的積極意義與基本原則

　　(一)積極意義

　　根據(jù)《綱要》的相關(guān)要求指出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力是幼兒教育中的一個(gè)關(guān)鍵，要讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。所以，在幼兒教育中對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，是符合《綱要》基本要求的，這對(duì)于幼兒教育在新時(shí)期的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。而從幼兒發(fā)展這個(gè)角度來(lái)講，3-6歲是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段幼兒能夠?qū)φZ(yǔ)言形成初步的認(rèn)知，積累部分經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒加強(qiáng)語(yǔ)言能力培養(yǎng)，可以幫助幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力形成堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二)基本原則

　　幼兒階段雖然是語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，但是由于幼兒本身的發(fā)展還不成熟，因此在教育教學(xué)中需要遵循一定的基本原則，這樣才能讓教學(xué)活動(dòng)取得預(yù)期中的效果。如若不然，教學(xué)活動(dòng)就可能陷入到困難局面。第一，要尊重幼兒興趣。幼兒在學(xué)習(xí)中主要是依靠自身興趣的驅(qū)使，興趣越高，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)就越加深入。相反，如果幼兒的興趣不足，那么在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與性就不強(qiáng)，難以取得良好的效果。第二，要寓教于樂(lè)。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要秉持寓教于樂(lè)的思想，讓幼兒可以在快樂(lè)的氛圍環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言能力的習(xí)得保持長(zhǎng)久的熱情。第三，要滲透生活化原則。陶行知教育思想中的重要一點(diǎn)，就是要從生活中展開(kāi)教育。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，就需要滲透生活化原則，以盡可能貼近生活的方式方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

　　二、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略

　　(一)營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境給幼兒語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)

　　要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么就需要幼兒切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這就需要營(yíng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，給幼兒創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。不僅如此，在教育活動(dòng)中，還可以將幼兒的其他感官能力綜合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一些具有綜合性的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓幼兒可以在這些環(huán)境中自主表達(dá)。比如可以創(chuàng)設(shè)看圖表演的活動(dòng)，教師通過(guò)多媒體展示各種各樣的動(dòng)物圖片，然后讓幼兒模仿圖片中動(dòng)物的模樣，并且用一些語(yǔ)言來(lái)形容圖片中的動(dòng)物，如“可愛(ài)的大象”、“美麗的孔雀”、“漂亮的貓咪”等等。通過(guò)看圖表演這樣的活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，這樣可以逐步強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　(二)關(guān)注幼兒語(yǔ)言表達(dá)邏輯思維的鍛煉

　　在語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)中，語(yǔ)言表達(dá)的邏輯思維是非常值得關(guān)注的。語(yǔ)言有邏輯，那么就可以提升表達(dá)的效果。相反，如果語(yǔ)言沒(méi)有邏輯，那么說(shuō)話就會(huì)顛三倒四。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)實(shí)中一些幼兒在語(yǔ)言表達(dá)中的邏輯就比較差，說(shuō)出的話語(yǔ)讓人難以理解。針對(duì)這些情況，就需要加強(qiáng)語(yǔ)言邏輯思維的培養(yǎng)鍛煉。具體而言，可以通過(guò)情境演示、游戲模擬、多媒體展示等方法，對(duì)一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)場(chǎng)景予以立體化呈現(xiàn)，讓幼兒切實(shí)認(rèn)識(shí)到具體過(guò)程，然后根據(jù)過(guò)程再來(lái)組織語(yǔ)言，理順其中的語(yǔ)言邏輯關(guān)系。比如對(duì)于早晨起床這個(gè)場(chǎng)景，一般是先睜開(kāi)眼睛，然后穿衣服、穿褲子，最后穿鞋子。在實(shí)際表達(dá)中，有的學(xué)生先說(shuō)了穿鞋子，最后才說(shuō)穿褲子，這樣的表達(dá)就違反了基本的邏輯。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，就可以先利用多媒體展示起床的過(guò)程，然后再讓幼兒進(jìn)行演示，最后引導(dǎo)幼兒合理展開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)。

　　(三)立足其他活動(dòng)適時(shí)滲透語(yǔ)言能力培養(yǎng)

　　對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，除了創(chuàng)設(shè)專門的活動(dòng)之外，還需要立足其他活動(dòng)，適時(shí)滲透語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)教育。比如在區(qū)域主題游戲活動(dòng)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)幼兒交互的語(yǔ)言環(huán)節(jié)，讓幼兒相互之間進(jìn)行語(yǔ)言交流。再比如在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒完成相關(guān)的美術(shù)作品之后，教師就可以讓幼兒對(duì)自己的作品做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，通過(guò)這樣的一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，也可以對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化。此外，教師還可以從其他方面出發(fā)，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面滲透。

　　(四)對(duì)癥下藥加強(qiáng)對(duì)幼兒的個(gè)別化指導(dǎo)

　　一個(gè)班級(jí)的幼兒，存在個(gè)體化的差異，這是切實(shí)的事實(shí)，教師需要形成認(rèn)識(shí)。幼兒個(gè)體差異的存在，導(dǎo)致其語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展也會(huì)體現(xiàn)出差距，即有的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力水平較高，而有的幼兒水平則相對(duì)較低。因此，為了促進(jìn)全體幼兒的有效發(fā)展，教師需要對(duì)癥下藥，對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的指導(dǎo)。比如，對(duì)于內(nèi)向不好意思大聲講話的幼兒，教師要鼓勵(lì)他們提升自信心;對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)邏輯存在的幼兒，這需要對(duì)此展開(kāi)重點(diǎn)指導(dǎo)。通過(guò)針對(duì)性個(gè)性化的指導(dǎo)，才能夠促進(jìn)幼兒不斷減少短板，切實(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是新時(shí)期幼兒教育需要關(guān)注的重點(diǎn)，作為幼兒教師，需要明確基本的教學(xué)原則，然后從營(yíng)造環(huán)境、語(yǔ)言邏輯思維以及個(gè)別化指導(dǎo)等方面出發(fā)，有效落實(shí)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)工作。