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　　不顧及孩子個(gè)人意愿和興趣的“狼爸”“虎媽”式做法，進(jìn)一步加劇了社會的教育焦慮，強(qiáng)化了教育上的過度競爭格局。

　　據(jù)報(bào)道，近年來針對中小學(xué)生的各類校外培訓(xùn)班市場火爆，提高班、尖子班、精英班、培優(yōu)班、強(qiáng)化班層出不窮，據(jù)中國教育學(xué)會的數(shù)據(jù)，2016年我國中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)市場規(guī)模超過8000億元，參加學(xué)生規(guī)模超過1.37億人次。

　　近日，教育部、民政部、人社部、工商總局四部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動的通知》(下稱《通知》)，要求治理一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的“有安全隱患、無證無照、‘應(yīng)試’傾向、超綱教學(xué)”等6類突出問題。

　　針對課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的應(yīng)試傾向，《通知》不僅要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就學(xué)科類培訓(xùn)的班次、內(nèi)容、招生對象等向所在地教育行政部門進(jìn)行審核備案，還嚴(yán)禁培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織學(xué)科類等級考試及競賽，堅(jiān)決查處教師誘導(dǎo)逼迫學(xué)生上課外班。這些舉措，很有針對性，對于為課外培訓(xùn)市場的非理性繁榮“降溫”也很有必要。

　　重視基礎(chǔ)教育沒問題，但眼下的課外培訓(xùn)市場繁榮，已逾越了合理重視的范疇，其中有多少是被迫裹挾的，屬于非理性的過度比拼，值得深思。

　　理想狀態(tài)下的課外培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)只是部分人的個(gè)性化需求，更多地著眼于真正的興趣培養(yǎng)?？稍诋?dāng)前的校外培訓(xùn)熱下，許多人都處于一種被綁架的狀態(tài)，呼應(yīng)并強(qiáng)化著“起跑線”意識等功利化教育觀。對此現(xiàn)狀，人們其實(shí)也不缺共識，但許多家長依然感覺“身不由己”。

　　而無論是培訓(xùn)理念，還是市場規(guī)模，很多課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都緊跟著這場教育“裝備競賽”節(jié)奏，為其推波助瀾。一方面，這些機(jī)構(gòu)善于回應(yīng)社會因教育資源分布不均、升學(xué)評價(jià)體系單一等教育現(xiàn)狀帶來的焦慮;另一方面，又不斷強(qiáng)化與塑造著包括學(xué)校、家長在內(nèi)的教育心態(tài)和選擇。如一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還與公立名校聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)生“掐尖”，為課外培訓(xùn)熱添薪加火。

　　在這個(gè)角度上講，治理校外培訓(xùn)市場的畸形生長，需要與教育改革聯(lián)動。而改革首當(dāng)“改”觀念，在這場社會性參與的課外培訓(xùn)熱下，教育改革的引導(dǎo)，也需要落腳于教育觀念的迭代。

　　現(xiàn)實(shí)中，許多人的盲目跟風(fēng)，尤其是不顧及孩子個(gè)人意愿和興趣的“狼爸”“虎媽”式做法，也進(jìn)一步加劇了社會的教育焦慮，強(qiáng)化了教育上的過度競爭格局。在某些畸形的攀比心理作用下，一些家長在孩子上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這件事上，盲目的行為其實(shí)不僅對孩子的成長可能適得其反，也直接助長了培訓(xùn)市場的野蠻生長態(tài)勢。

　　一些家長未必不知道跟風(fēng)送孩子上課外培訓(xùn)的局限性，卻囿于攀比甚至是面子問題，篤信“不能讓孩子輸在起跑線上”而不敢超脫于大流，甚至將孩子的前途，完全“賭”在課外培訓(xùn)上，說到底還是傳統(tǒng)應(yīng)試思維在作祟。在反思培訓(xùn)熱的背景下，這種非理性的教育觀念和心態(tài)，著實(shí)也需要得到理性檢視。

　　解鈴還須系鈴人。當(dāng)前培訓(xùn)市場的非理性繁榮局面，并非一日形成，且越是拖延，就越可能形成復(fù)雜的枝蔓，被放大的教育焦慮，停不下來的攀比競賽，乃至慣性的教育思維等，都成為培訓(xùn)市場虛火的寄生土壤。因而，要終結(jié)課外培訓(xùn)依賴癥，必須是市場治理、教育改革與社會觀念優(yōu)化的協(xié)同推進(jìn)。