2月27日，教育部發(fā)布《中國中等職業(yè)學校學生發(fā)展與就業(yè)報告》，報告顯示，中職生就業(yè)率超過95%，已經高于目前大學生的就業(yè)率。
中職就業(yè)率超大學，表面上看，這表明中職發(fā)展前景大，可是，具體分析中職的“就業(yè)含金量”，就難以樂觀?？陀^而言，我國有的中職學校，針對行業(yè)需求，和企業(yè)緊密合作，培養(yǎng)的中職生，提高了行業(yè)技術工人的技能，但也有不少中職畢業(yè)生，做的是農民工的活，在農民工招工難的背景下，中職的高就業(yè)率是在意料之中的。換言之，如果簡單地以就業(yè)率來評價就業(yè)，可能得到的一個結果是，在我國，農民工的就業(yè)率是最高的。
其實，我國有不少中職學校，在招生時，就打出了“免費”和“保證就業(yè)”的旗號，而做到這兩點，根本不難，只要把學生以頂崗實習的名義，送到缺員工的企業(yè)即可，學?？蓮闹惺談趧展芾碣M用，學生也提前解決了“就業(yè)”?？梢粋€嚴峻的問題是，這些學生沒有接受多少中職教育，他們所從事的只是簡單的體力勞動——這違背了中職培養(yǎng)現(xiàn)代技術工人的使命。
這種粗放發(fā)展，是難以持續(xù)的。首先，高就業(yè)率掩蓋了部分職業(yè)學校教育低質量甚至“空心化”的真相，有的地方中職學校的辦學條件并沒有得到保障，教育也沒有特色；其次，由于人才并沒有得到充分使用，教育的發(fā)展沒有和社會經濟的發(fā)展形成良性循環(huán)，中職教育的吸引力持續(xù)走低。
更嚴重的是，在當前人才管理和評價體系中，中職學生的職業(yè)發(fā)展空間受到很大限制。對于職業(yè)學校來說，用就業(yè)來評價辦學水平，是沒有什么問題的。但是，必須深入分析這樣的就業(yè)率是怎樣來的，學生都從事哪些工作，職業(yè)發(fā)展情況如何，接受職業(yè)教育后，學生的職業(yè)技能有怎樣的提升，等等。這些問題不分析，滿足于職業(yè)教育的高就業(yè)率，很可能忽視職業(yè)教育的深層次問題，誤導職業(yè)教育的發(fā)展。
?。ㄐ鼙?上海 學者）
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