高考臨近，高考語文教育問題又成為了輿論關(guān)注的熱點。這跟語文學科所具有的特性有關(guān)——語文是綜合性學科，涉及面廣，社會性強，和國人的生活密切相關(guān)，大家都插得上嘴，而數(shù)理化就往往讓人“難開尊口”。
當前在高考指揮下的語文教育確實存在種種問題，如急功近利搞“提前量”，教學失去“梯度”，不讓學生讀“閑書”等等。在眾多問題中，我認為首先要改變高考作文閱卷“趨中率”嚴重的問題。高考語文總150分，作文占60分，評分4個等級，其中二等40分上下。據(jù)北京、福建等多省市調(diào)查，近四五年來，二等卷占75%~80%，一等占8%~10%，35分以下的三、四等不到20%?！摆呏新省被?，很難高分，而馬虎應(yīng)對就40分上下，這也導致語文學不學無所謂的風氣。
我認為，只要拉開分差，把趨中的“大肚子”縮小，增加高分比重，那就能抑制語文學不學都無所謂的想法，提高語文學習的積極性。當然，還有高考和中考的命題等方面也要改革，抑制“套式作文”和“文藝腔”，抑制讀死書和題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象。這個“指揮棒”其實是可以朝著正面去指揮的。
社會學專家鄭也夫曾撰文指出當下的語文考試，50%以上考的是“偽語文”“偽能力”， 呼吁“重回以作文為中心的語文考試”，這個觀點有點夸大。如果語文考試只考作文與閱讀，作文占70%，閱讀占30%，恐怕不行。語文不只是文學，還包括必要的語言文化知識，作文和閱讀不可能完全取代對知識結(jié)構(gòu)的考查。再說這是選拔性考試，不同于一般的評價性考試，命題總是要有合適的區(qū)分度和難度系數(shù)的，否則很難操作。差一分可能就涉及千百個考生的命運，而作文評分又難于做到非常精確，所以如果讓作文占分過大，可能會制造更多的不公平。但如果作文分增加到總分的一半，則可以試試，關(guān)鍵是閱卷也要科學地跟進，不能再像現(xiàn)在這樣普遍地存在學不學都是“二等分”的現(xiàn)象。
這些年高考語文命題有了一些改進，但現(xiàn)在高考是全國卷與許多省市的卷子并存，有些良莠不齊。如何提高命題水平？現(xiàn)在有些省市的高考(中考)命題隊伍受各種條件限制，比如命題因為保密要較長期封閉工作，真正有水平的專家不愿意參與；行政干預(yù)過多等等。這就很難保證命題的水平與質(zhì)量。我認為高考還是全國集中命題比較穩(wěn)妥。要從政策上鼓勵專業(yè)人士去研究、參與高考的改革，加大高考改革力度，力求提高高考改革成效，不讓“散兵游勇”在媒體上重復(fù)批評高考。
高考改革可能有四個去向：一是中學只負責學業(yè)水平考試，讓高考社會化；二是繼續(xù)拓展和完善高校自主招生制度；三是開放政府之外的第三方獨立的教育考試評價機構(gòu)，為高校和用人單位服務(wù)；四是高考適度改進，提升命題和閱卷的專業(yè)水平與質(zhì)量，發(fā)揮正面“指揮”作用。現(xiàn)在，喊喊口號或者寫些痛快文章容易，要改革就難得多，在教育領(lǐng)域哪怕是一寸的改革，都要付出巨大的努力。 (北京大學中文系教授北大語文教育研究所所長 溫儒敏)
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