減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不能總是糾結(jié)于作業(yè)、課時這類“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的權(quán)宜之計(jì)，而要有宏觀眼光和長效機(jī)制。
日前，教育部就小學(xué)生減負(fù)出臺“十項(xiàng)規(guī)定”并公開征求意見，零起點(diǎn)教學(xué)、不留書面作業(yè)、一至三年級取消考試……一系列規(guī)定，引發(fā)熱議乃至非議。
照理說，這些規(guī)定都是為了孩子好，也體現(xiàn)了教育主管部門解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的決心，但種種爭議表明，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重遠(yuǎn)非一紙規(guī)定就能解決。
就十項(xiàng)規(guī)定的內(nèi)容來看，大都是原則性的規(guī)定，實(shí)際操作起來效果如何卻未可知。僅以不留書面作業(yè)為例，很多家長就表示擔(dān)心：“作業(yè)留少點(diǎn)是對的，一點(diǎn)作業(yè)都沒有，孩子玩瘋了學(xué)不到東西怎么辦？”事實(shí)上，不少地方早已出臺類似規(guī)定，結(jié)果往往事與愿違，課時和作業(yè)確實(shí)少了，補(bǔ)習(xí)班報(bào)得卻更多了。減負(fù)的結(jié)果，往往是“學(xué)校減負(fù)，社會增負(fù)”“教師減負(fù)，家長增負(fù)”。算下來，孩子往往是一點(diǎn)壓力沒減，不過是在一輪輪折騰后再次回到原點(diǎn)。
這說明，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不在于課時和作業(yè)的多寡。核心問題依然是考試評價(jià)體系和人才選拔方式，而教育資源配置不均，更是加大了擇校熱和升學(xué)壓力。學(xué)校和家長并非不心疼孩子，但在當(dāng)今中國，考個好學(xué)校對孩子的成長影響深遠(yuǎn)。在中考、高考指揮棒下，“現(xiàn)在不吃苦，將來就吃苦”的緊箍咒一念，自然不敢放任孩子的學(xué)習(xí)。這種教育理念固然值得商榷，但應(yīng)當(dāng)充分理解。
作為教育主管部門，減負(fù)最應(yīng)當(dāng)尊重教育規(guī)律。每個孩子的水平不一樣，學(xué)校和老師最清楚該用什么方式來教育孩子。一刀切式的禁止，無異于削足適履，只不過是將負(fù)擔(dān)主體轉(zhuǎn)移，并無助于減負(fù)。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不能總是糾結(jié)于作業(yè)、課時這類“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的權(quán)宜之計(jì)，而要有宏觀眼光和長效機(jī)制。一方面，要加大教育投入，優(yōu)化教育資源配置解決優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的問題，從而降低因擇校熱產(chǎn)生的課業(yè)壓力；另一方面，則要改革教育選拔制度，給予學(xué)校更多自主權(quán)，用更加多元的標(biāo)準(zhǔn)取代“一考定終身”。做到了這些，學(xué)生的負(fù)擔(dān)自然會降下來。
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