最近，杭州一所小學(xué)五年級的老師給學(xué)生布置作文，寫自己的“流水賬”。有學(xué)生寫道：每天不是上學(xué)就是興趣班，一周排下來將近10個興趣班，總覺得自己的人生受到了限制；上了那么多班，成績只有中上等，在班級里不怎么和同學(xué)溝通；現(xiàn)在學(xué)校里的作業(yè)太多，每天都要做得很晚，爸爸媽媽總說我笨，好像把我看得一無是處，一想到這，就淚如雨下……
星期三的素描，星期四的體育，星期五的閱讀、奧數(shù)，星期六的英語、擊劍，星期日的語文、數(shù)學(xué)、籃球……為孩子安排這么多的興趣班，當然不是學(xué)校老師的問題，而是不愿孩子輸在起跑線上的家長，在社會輔導(dǎo)班的誘導(dǎo)、促銷下，花錢給孩子找來的或許是“麻煩”。
誠言，每個望子成龍、望女成鳳的家長，對自己身上掉下來的肉都有一顆滾燙的愛心。然而，家長的愛給了孩子，有沒有想過孩子是否接得住，是否承受得起。如果家長的愛無意間成了傷害，扼殺了這些孩子的本性和樂趣，或者扭曲、束縛了他們的人生，家長有沒有自責(zé)，是不是仍然為自己錯誤的安排，感受到培養(yǎng)孩子的快樂呢？
家長的安排，不是愛孩子，而是膨脹的自私。愛孩子，應(yīng)該尊重孩子，體味孩子的甘苦，也應(yīng)該懂得教育科學(xué)，以正確的方式，讓孩子接受喜愛的個性化施教。而自私，則是把孩子視為自己人生成敗的參照物，把自己未完成或完成不了的事寄希望于孩子。比如，家長沒有考上大學(xué)，或者小時貪玩，現(xiàn)在產(chǎn)生了悔意，便想當然地給孩子加壓。家長的自私，也與不能正確理解當下興趣班、輔導(dǎo)班商業(yè)味過甚的社會大環(huán)境有關(guān)。
家長有意及早開發(fā)孩子的智力，將孩子培養(yǎng)成復(fù)合多元、略勝一籌的人才，無可厚非，可是，環(huán)顧朋友圈里成功的同學(xué)、同事、朋友，有多少在學(xué)校里是成績拔尖的？雖然就讀著名高校或文憑高一些，在就業(yè)選擇等方面占有不少優(yōu)勢，但學(xué)習(xí)是相伴終生的，后天成材、創(chuàng)業(yè)成功的，遠比我們想象的要多。身為家長，何必給本應(yīng)快樂成長的孩子添加太多的煩擾呢？
一周10個興趣班，讓小學(xué)生成了“最苦惱的人”，也給病態(tài)的教育訴求上了一課。早在1955年，教育部就發(fā)出新中國成立以來第一個減負文件——《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負擔(dān)的指示》。之后，幾乎每隔幾年，相關(guān)部門就會根據(jù)新形勢出臺相應(yīng)減負政策。但課內(nèi)減壓、課外加壓的現(xiàn)象依然十分嚴重。據(jù)統(tǒng)計，2016年課外輔導(dǎo)行業(yè)市場規(guī)模超過8000億元，參加學(xué)生規(guī)模超過1.37億人次，輔導(dǎo)機構(gòu)教師約700萬至850萬人。家長非理性地送孩子培訓(xùn)，滿足了畸形的課外輔導(dǎo)業(yè)，無情地吞噬了孩子們休息、玩樂時間。
這個不正常的現(xiàn)象，需要引起高度警惕和反思。（卞廣春）
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