編者按：師者，傳道授業(yè)解惑，是星辰微光，是燭火搖曳，是燈塔立于無垠波瀾，是閃光且耀眼的星點。 你總說自己沒做什么大事，總說看到學生如同見到自己的孩子，總說付出始于愉悅而不求回報，而從你的語言、眼神中，我讀懂了--愛。

　　成長的路上，你盡師者之能事，年輕的我們無以為報，唯有帶著你的傳承，努力前行。

　　在第三十三個教師節(jié)到來之際，映象網(wǎng)特別策劃《桃李之教 薪盡火傳》系列報道，選取多位小學、中學、大學教師的動人故事，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，致敬這個偉大的群體。

鄭州七中教師馬凱

　　映象網(wǎng)訊（記者 王邵怡 文/圖）他是學校的年輕教師中的骨干，是同學們口中的“凱哥”，是創(chuàng)造一學期聽課120節(jié)記錄的“聽課狂人”，他是鄭州7中的化學老師馬凱。

　　為盡快適應角色一學期聽課120節(jié)

　　用一句話概括馬凱的2012年，大概是“在路上”，因為他不是在聽課就是在去聽課的路上。

　　2012年，大學畢業(yè)的馬凱到鄭州7中任教，教化學兼任班主任。20歲出頭的他，滿腦子想的都是怎么盡快適應新角色，讓自己的課堂走上正軌。

　　“當時我們年級有兩個資歷比較深的老師，劉老師和禹老師，他倆是我的師父，我就跟著他們學習。”馬凱的學習途徑就是聽課。

　　當時高一年級一共有18個班，馬凱自己搬著小凳子跑遍了每一個班，一節(jié)課聽完再繼續(xù)跟著去另一個班聽下一節(jié)，“一學期下來，整個年級大概三分之二的學生都認識我了?！庇袝r馬凱沒有跟著去聽課，還會被學生們發(fā)現(xiàn)“批評”。

　　之所以這么高頻率去聽課，馬凱也有自己的想法，每個班學生的程度不一樣，老師講課的時候方法也會有不同，所以馬凱不肯落下一節(jié)課，他想像海綿一樣把師父的那些“功夫”都吸收到自己腦子里。

　　就這樣，每天早上6點40進班，到晚上學生放學，上課、聽課幾乎構成了他一天生活的全部，“抽不出時間也要硬抽。” 學期結(jié)束統(tǒng)計聽課數(shù)量時，其他老師大概聽了30、40節(jié)課，馬凱卻聽了120節(jié)，A4紙那么大的聽課本他用完了2本。

　　聽課不是聽熱鬧更是聽門道

　　聽課不是瞎聽，馬凱把自己聽課分成了好幾步，像學生一樣做課前準備、課上聽講、課后還要整理，“自己又上了一遍高中的感覺。”

　　他聽課的時候不僅僅是聽師父怎么講知識點，更多的是聽老教師講課的方法：怎么把知識點串起來，怎么引起學生的興趣來互動等等。

　　馬凱說，劉老師講課很幽默，禹老師的板書特別棒，聽課的時候，他努力去吸收兩位師父的可取之處，自己課后再去反復揣摩怎么用到他的課堂上。

　　而在聽課之初，僅僅是消化課堂內(nèi)容馬凱有時就要再多花2到3節(jié)課的時間，慢慢聽課到第二第三年的時候，課后的消化總結(jié)他才逐漸從容了一些。

　　就這么全年級“滾動式聽課”，讓馬凱業(yè)務水平提高的同時也增添了不少自信，他還曾經(jīng)跟同學們“自夸”：你們聽了我的課相當于聽了全年級化學老師的課了。

　　是同學們的凱哥也是馬老師

　　聽課帶來的好處不僅是給了馬凱上好化學課的方法思路，還給了他一個“打入敵人內(nèi)部”的機會。

　　雖然當時還是新老師，但學校把班主任的職責交給了他。在到各個班聽課的過程中，馬凱有時會開小差去關注班里同學的狀況，觀察每個班所呈現(xiàn)出的狀態(tài)，課后再去琢磨怎么帶好自己的班。剛開始當班主任的時候，馬凱也剛大學畢業(yè)，跟班里的孩子年齡相差很小，跟班里的同學打成一片，那時候的他更像是一個大哥哥，“凱哥”的稱號也是從那時開始的。

　　但時間久了他發(fā)現(xiàn)，和學生們關系太好就帶來了工作中的障礙，學生做錯事了有時候拉不下臉去批評，或者批評了之后學生并不當回事。這時馬凱意識到了“一團和氣”下暗藏的隱患。

　　認識到這個問題，馬凱開始調(diào)整自己的角色，平時的他還是那個“凱哥”，可以跟學生開玩笑當哥們兒，可是卻也自覺地跟同學保持了距離。學生犯錯了就會展示出老師的威嚴去批評。

　　“到現(xiàn)在6年了，很多時候面對學生都從容了不少，能拿捏好跟他們相處的分寸。”

　　現(xiàn)在的馬凱已經(jīng)成長為學校年輕教師中的骨干，剛剛送完一屆畢業(yè)生的他，在新學期被學校繼續(xù)留在了高三帶畢業(yè)班沖刺高考。