近日，教育部出臺《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長委員會的指導(dǎo)意見》，力主推動中小學(xué)幼兒園成立家長委員會。
家長委員會，顧名思義就是學(xué)生家長自發(fā)組成的、代表學(xué)生在校利益、與學(xué)校進(jìn)行溝通協(xié)商,并監(jiān)督學(xué)校的非官方家長組織。從國外經(jīng)驗來看，運作成功的家長委員會不僅能解決學(xué)校對學(xué)生管理的大包大攬，還可以減輕學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)，是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、完善教育管理制度的重要一環(huán)。
但就目前國內(nèi)各地現(xiàn)有的家長委員會來看，卻完全不是這樣，“拼爹會”、“被代表”等指責(zé)不絕于耳。究其原因有二：一方面是當(dāng)前的家長委員會“非富即貴”較為普遍，甚至從家長排名到具體運作完全沿襲官場的那套尊卑順序。另一方面，即便有一些家長委員會試圖發(fā)揮作用，但應(yīng)試教育語境使得家長和孩子處在弱勢地位，家長普遍“投鼠忌器”，難以平等溝通。
從國外引進(jìn)的家長委員會制度之所以被如此指責(zé)，根本原因在于，他們的家長在監(jiān)督當(dāng)?shù)亟逃姓块T方面，擁有更多權(quán)力，家長可以與學(xué)校、教師實現(xiàn)平等交流。比如美國“全國家長教師協(xié)會”會員超過500萬人，成為全面維護(hù)學(xué)生利益的全國性志愿者團(tuán)體；日本家委會會員超過1000萬人，推動了義務(wù)教育及教科書的無償化、學(xué)校保健安全法、學(xué)校午餐法等教育立法的制定等顯赫成效。反觀國內(nèi)，我國大多數(shù)學(xué)校的家委會仍然是學(xué)校主導(dǎo)、為學(xué)校服務(wù)的松散組織，很多情況下處于可有可無地位。
可以想象，國內(nèi)必將普現(xiàn)家長委員會的身影，但他們在“參與學(xué)校管理”、“對學(xué)校工作計劃和重要決策提出意見建議”、“支持推動減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”等方面，作為如何？要取決于他們手上的制衡力量。
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