我省職稱改革正在“小步快跑”。9月10日召開的全省職稱工作會議透露，今后的職稱評審中，論文論著要求將逐步淡化，職稱外語考試也不再“一刀切”，重能力、重業(yè)績將切實成為新的人才標準和職稱評價導(dǎo)向。

　　1

　　完善人才評價標準，淡化論文論著要求

　　針對傳統(tǒng)職稱評審中過分強調(diào)論文、成果等問題，會議強調(diào)，人才評價要采取專家評審、考評結(jié)合、以考代評、考核認定等多種方式。在會計、統(tǒng)計、審計、農(nóng)業(yè)、建設(shè)、交通等專業(yè)，實行業(yè)務(wù)能力測試與專家評議相結(jié)合的方式進行評價；在衛(wèi)生和計劃生育系列實行計算機人機對話業(yè)務(wù)水平測試，直接考察參評人員的業(yè)務(wù)能力，業(yè)務(wù)技術(shù)水平考試合格者方可報送評審材料參加評審。

　　此外，圍繞“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略，對領(lǐng)辦創(chuàng)辦企業(yè)3年以上的民營企業(yè)家，不受學(xué)歷、資歷、職稱等限制，通過對企業(yè)經(jīng)營管理情況、納稅、社保、就業(yè)、環(huán)保、安全生產(chǎn)等進行全面考核，可直接認定高級經(jīng)濟師資格。

　　2

　　職稱外語不作“一刀切”，13類人員可免考外語

　　省職改辦明確，今后，13類人員可以免予相應(yīng)職稱外語要求，包括：年齡50周歲以上的人員，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下基層單位工作的人員，經(jīng)組織選派進疆援外人員從事具有中國特色、民族傳統(tǒng)的臨床中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥、工藝美術(shù)、古籍整理、歷史時期考古等工作的人員，長期在野外從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、采礦測繪、勘探、鐵路施工、公路施工等工作的人員，取得博士碩士學(xué)位人員，外語專業(yè)大專以上學(xué)歷人員，大學(xué)英語六級考試合格人員等。今后，還將根據(jù)國家政策進一步調(diào)整職稱外語要求。

　　3

　　暢通優(yōu)秀人才職稱晉升綠色通道

　　省職改辦還提出，對引進的高層次人才、急需緊缺人才和實際工作中能力突出、業(yè)績優(yōu)異、貢獻顯著的專業(yè)技術(shù)人員，在評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)時予以傾斜；對海外留學(xué)回國來豫工作的高層次人才，從省外引進的重點學(xué)科、重點工程、高新技術(shù)等方面急需的高層次人才，我省博士后流動站和博士后科研工作站考核合格出站人員，可不受學(xué)歷、資歷、任職資格等限制，根據(jù)其貢獻和實際水平，破格申報專業(yè)技術(shù)資格，事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例達到控制限額的，單列專業(yè)技術(shù)崗位。

　　4

　　高級職稱比例普遍提高5～7個百分點

　　為進一步加強我省人才隊伍建設(shè)，日前，省人社廳對全省事業(yè)單位主要技術(shù)人員和工勤技能人員結(jié)構(gòu)比例控制標準進行了調(diào)整，調(diào)整后高級比例普遍提高5～7個百分點，基層單位中級比例有較大幅度的提高，使更多的專業(yè)技術(shù)人員有機會晉升高中級職稱。

　　調(diào)整后的《河南省事業(yè)單位工勤技能人員結(jié)構(gòu)比例控制標準》顯示，以管理和專業(yè)技術(shù)崗位為主的單位，二級及以上崗位占工勤技能崗位總量的比例≤8%，三級及以上崗位占比≤22%；以工勤技能崗位為主的單位，二級及以上崗位占比≤10%，三級及以上崗位占比≤35%。省直事業(yè)單位審核職數(shù)將于10月20日前在河南職稱網(wǎng)公布。

　　我省中小學(xué)教師職稱改革走在全國前列

　　我省去年已經(jīng)在全國率先全面推開了中小學(xué)教師職稱制度改革，將原來獨立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列，在層級上設(shè)置了正高級，在小學(xué)和幼兒園設(shè)置了高級崗位。記者9月10日從省人社廳獲悉，至目前，全省已經(jīng)評出首批24名正高級中小學(xué)教師，分布在鄭州、焦作、許昌和省教育廳直屬學(xué)校。

　　據(jù)介紹，以往中學(xué)教師職稱最高等級為副高級，小學(xué)教師職稱最高等級為中級，且相互獨立。2012年，鄭州、焦作、許昌被人社部、教育部列為中小學(xué)教師職稱制度改革試點，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱體系，設(shè)置正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師5個等級，并在評審中與事業(yè)單位崗位聘用制度等相銜接，創(chuàng)新完善了評價機制。在總結(jié)三市試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我省去年在全省范圍內(nèi)推開了中小學(xué)教師職稱制度改革。中小學(xué)高級教師不再實行全省集中評審，而是在各省轄市分設(shè)評委會，實行評委異地交流進行評審。同時，對中小學(xué)教師職稱評價標準作了全面修訂，在全省中小學(xué)高級教師評審中全面推行講課答辯與專家評議相結(jié)合的評價方式，通過全面推行講課答辯，確保教學(xué)效果較好的教師脫穎而出。③6

　　高校公共基礎(chǔ)課教師可直接考核認定副教授

　　記者從會議上獲悉，今年我省將對高校公共基礎(chǔ)課教師采取更加注重其教學(xué)水平的評價辦法，直接考核認定副教授。

　　據(jù)介紹，為進一步提高人才評價的針對性和科學(xué)性，自2015年起，我省將對高校教師實行分類評價辦法，擬將高校教師區(qū)分為科研型、教學(xué)型、應(yīng)用型等不同類型，探索實行不同的評價辦法。同時，在中專、技校、黨校高級評審中推行講課答辯的辦法，對一體化課程教學(xué)的教師，把生產(chǎn)一線實習(xí)實踐作為重要條件，更加全面地考察教師的教育教學(xué)能力和水平。在中小學(xué)教師系列，也將淡化論文論著，著力推行講課答辯，引導(dǎo)中小學(xué)教師立足課堂，教書育人。中小學(xué)教師的講課答辯最終成績按學(xué)科分城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校分別排序，實行不合格直接淘汰和末位淘汰的雙淘汰制。③